第3节
出了食堂，两人就分道扬镳。
一阵秋雨一阵寒，今天空气比较清凉，枫树叶子也被打落一些。
向楠两手揣着卫衣的兜，随意在校园里漫步。
不知走了多久，走得累了，去教学楼随意找了间无人的教室，戴上耳机打游戏。
她知道自己脾气不好，玩那种流行的团战游戏，会把自己气出乳腺结节，所以玩的策略类卡牌游戏。
虽然，玩久了，也没变得更聪明。
向楠玩得专注，又坐在后排，没注意教室里多了不少人。
她脚踝架在大腿上，背放松地后靠，坐姿格外潇洒。
前排有学生对她投去目光，似乎在想，一个陌生的女生怎么会出现在这儿——打游戏。
待向楠意识到不对劲，摘下耳机，茫然四顾的时候，上课铃已经响了。
她正欲趁着老师没来，偷偷从后门溜号，恰在此时，一个男人带着公文包走到讲台上。
看清他的脸时，她起身的动作顿住了。
——他居然是老师啊？
这是向楠脑海里唯一一个想法。
她不知不觉坐回去了，听一节课而已，没事的。
今天他穿的暗色宽格子外套，眼镜依旧是那副，怎么看，学生气都很浓。
真不怪向楠认错。
他随意环顾一周教室，视线未在任何一处停顿，向楠还有些失落，他好像没认出她。
他先打开超星学习通，上面显示他的用户名：程如珩。
她默念了两遍，这三个字也就在心头环绕两圈，她想：真好听。
程如珩说：“位置签到，两分钟时间，大家尽快。”
刚开学不久，到课人数比较齐，未签的名单只有两个人。
他问：“林芳，刘筱贝，没到吗？”
无人作答。
他没什么表情波动，手指叩了叩桌面，显得肃穆。
“第一节 课我就说过，通勤率和期末成绩挂钩的，缺勤两次直接挂科。那我们上课了。”
他打开ppt，向楠匆匆瞥到课程名：宋词研读。
她再看一眼教室，绝大多数是女生，八成是中文系。
看来是她太刻板印象了，她还以为这个专业，不是女老师，就是中年男老师。
“前两节课，我们讲到宋词的整个发展过程，今天开始讲词人，晏殊。”
程如珩只偶尔看一眼课件，语速不急不缓。
“他是江西临川人，和写‘临川四梦’的汤显祖是老乡。都说很多诗人、词人不是被贬，就是在被贬的途中，但晏殊一生官途可谓顺遂，他十四岁以‘神童’应试，考中进士，后又官至宰相……”
然而，对向楠而言，他温和的语气，好听的声音，只能是催眠剂。
她听了几分钟，就开始以手撑头，连连打哈欠。
后来他又开始讲解晏殊的词，什么浣溪沙，蝶恋花的。
感觉像回到高中语文课堂……
向楠为了防止自己睡过去，又打开游戏，只是没戴耳机，拿他念宋词的说话声当背景音。
上课摸鱼，是向楠大学常干的事，现在再干，也没心理负担。
反正她又不是他的学生。
“‘夕阳’、‘落花’，这两种意象，象征着什么？坐在最后一排的女生，来回答一下这个问题。”
向楠抬头，见程如珩，前排的人，都在看她。
在这么多双眼睛的注视下，她也不能假装不知道，最后一排仅坐着她一个人，只得站起来。
“呃……”
她看向ppt，不知该说幸好，还是倒霉。高中学过的词，她拼命在脑中搜刮，奈何没半点记忆，她发动胡编乱造的能力。
“象征着作者对春光、生命的惋惜之情。”
程如珩看了她两秒，镜片后的眼睛波澜不惊。
他也不说对或错，抬手往下压了压，“同学你坐下吧，下次上课不要坐最后一排了。”
向楠手心都出汗了，是被老师点名回答问题的应激反应。
程如珩继续讲课。
“这两种流逝难返的意象，一方面是年华的流逝，另一方面是爱情的失落，体现作者对时光迫促、生命有限的沉思和体悟，最后一句的‘无可奈何’……”
向楠微微窘迫，她的答案好像连边都没沾。
所以，他是注意到她玩手机，才故意点她的，为了给她一个警告。
他还挺严啊。
作者有话说：
讲课那一段，一部分借鉴引用自我老师的课件。
如果觉得男主讲课水平一般，是我的问题，毕竟他是博士，我什么也不是……
第三阵风
◎你喜欢这种小白脸啊？◎
从小到大，向楠闯过不少大大小小的祸，脸皮早磨炼出来了，紧张归紧张，倒也不觉得难堪。
一节课四十分钟，很快过去。
课间休息，程如珩带手机走出教室，在走廊回复消息。
向楠跟上去，听到他说：“……我下课后，和同事一起聚餐，晚上不用等我。”
课堂上，他可能还有点老师的架子，私底下他声音更温润。
她呆了下。
这样的对话，很难不令人多想。
待他发完语音，向楠问：“程老师，你结婚了吗？”
目光飘忽地，往他手指上瞥，光秃秃的，没戒指。
程如珩回头看她，不答反问：“你有什么事吗？”
向楠一向性格大大咧咧，没有小女生的扭捏，直接问：“老师，我能加你联系方式吗？之后可能有问题想找你。”
胡诌起来，脸不红心不跳。
反正问他什么，也不会是唐诗宋词的，跟她气质就不搭。
程如珩礼貌客气地说着拒绝的话：“可以在学习通给我发消息，看到我就会回。”
“啊？哦。”向楠腹诽：关键是我一个校外人，没进课程啊。
一时之间，她也找不到继续搭讪的话题。
程如珩又看她一眼，带着探究，“前两次上课，我好像没见过你，逃课了？”
向楠忙摆手，“我没有，我不是。”
他好像真不记得昨天的事，不过隔得不近，又是晚上，匆匆一瞥，短时记忆嘛，不记得也正常。
程如珩稍稍一颔首，进教室了。
向楠鬼使神差地，竟舍不得走，又听了他一节课。
这是门选修课，平时成绩占比高，程如珩时不时抛出问题，让人回答。
听久了，也没那么困了。
——倒不是在听课，单纯在听他讲话。
向楠始终在观察他，注意到他有些习惯性的小动作，比如讲到某处停顿时，会抿唇，等同学回答，以右手食指轻点桌面。
还有无伤大雅的口头禅，他喜欢在一句话的末尾，加上一个“嗯”。
向楠所认识的老师，大致分两种：一种，一半讲课，一半吹水；另一种，毫无感情的讲课机器。
程如珩应该属于不在其列的第三种。
论及某个点时，他会延伸开来，聊一些与课程无关的内容，但也只是点到即止。
在距离下课还有两分钟时，程如珩已经讲完所有内容，一打铃，他带上东西，不做多余的停留，径直走人。
速度之快，